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2017年春季高一下物理教学计划

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2017年春季高一下物理教学计划为http://www.pxzj8.com整理发布,类型为教师工作计划,本站还有更多关于小学教师工作计划,教师个人工作计划,幼儿园教师工作计划,教师教学工作计划,工作计划 - 教师工作计划的文章。 正文: 一,高中与初中物理教学的梯度
1.初,高中物理方法与教材的梯度
初中物理教学是以观察,实验为基础,使学生了解力学,热学,声学,光学,电学和原子物理学的初步知识以及实际应用.
高中物理教学则是采用观察实验,抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括,想象假说,逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律.
2.初,高中物理思维能力的梯度
初中物理教学以直观教学为主,在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象,所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上;而在高中,较多地是在抽象的基础上进行概括,在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型.
3.学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求
由于初中物理内容少,问题简单,讲解例题和练习多,课后学生只要背背概念,公式,考试就很容易了.
而高中物理内容多,难度大,课堂密度高,各部分知识相关联,有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习,结果是学了一大堆公式,虽然背得很熟,但一用起来,就不知从何下手,学生感到物理深奥难懂,从而心理上造成对物理的恐惧.
4.学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求
高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求.在教学内容上更多地涉及到数学知识:
( 1)物理规律的数学表达式明显加多加深,如:匀加速直线运动公式常用的就有10个之多,每个公式涉及到四个物理量,其中三个为矢量,并且各公式有不同的适用范围,学生在解题常常感到无所适从.
( 2)用图象表达物理规律,描述物理过程.
( 3)矢量进入物理规律的表达式.

二,如何搞好初,高中物理教学的衔接
1.高中物理教师要重视教材与教法研究
高中物理教师要研究初中物理教材,了解初中物理教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析,研究高中教学难点,设置合理的教学层次,实施适当的教学方法,降低"阶差",保护学生物理学习的积极性,使学生树立起学好物理的信心.
2.教学中要坚持循序渐进,螺旋式上升的原则.高中物理教学大纲所指出:教学中应注意循序渐进,知识要逐步扩展和加深,能力要逐步提高.高中教学应以初中知识为教学的"生长点"逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当,要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高,让教学内容在不同阶段重复出现,逐渐扩大范围和深广度.
3.透析物理概念和规律,使学生掌握完整的基础知识,培养学生物理思维能力 ,
培养能力是物理教学的落脚点.能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的.在衔接教学中,首先要加强基本概念和基本规律的教学.要重视概念和规律的建立过程,让学生知道它们的由来;弄清每一个概念的内涵和外延及来龙去脉.要使学生掌握物理规律的表达形式的同时,明确公式中各物理量的意义和单位,规律的适用条件及注意事项.注意概念,规律之间的区别与联系,通过联系,对比,真正理解其含义.
4.重视学生物理思想的建立与物理方法的训练.中学物理教学中常用的研究方法是:确定研究对象,对研究对象进行简化建立物理模型,在一定范围内研究物理模型,分析总结得出规律,讨论规律的适用范围及条件.例如:平行四边形法则,牛顿第一定律,理想气体的状态方程的建立都是如此.建立物理模型是培养抽象思维能力,建立形象思维的重要途径.要通过对物理概念和规律建立过程的讲解,使学生领会这种研究物理问题的方法;通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力,以实现知识的迁移.
物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题.讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导,有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力.讲解习题时,要把重点放在物理过程的分析,并把物理过程图景化,让学生建立正确的物理模型,形成清晰的物理过程.物理习题做示意图是将抽象变形象,抽象变具体,建立物理模型的重要手段,要求学生审题时一边读题一边画图,养成习惯.
解题过程中,要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力.学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题,再回到物理问题中来,教学中要帮助学生闯过这一难关.
5.要加强学生良好学习习惯的培养
教育家叶圣陶先生指出:"教育的本旨原来如此,养成能力,养成习惯".培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的,也是培养学生能力,实现教学目标的重要保证.
( 1)首先是要培养学生独立思考的习惯.
独立思考是学好知识的前提.学习物理要重在理解,只是教师讲解,而学生没有经过独立思考,就不可能很好地消化所学知识,不可能真正想清其中的道理,从而更好地掌握它.
( 2)培养学生自学能力,使其具有终身学习的能力.阅读是提高自学能力的重要途径,阅读是对学生进行智育的重要手段.学生对学习感到越困难就越需要阅读 ,正象敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样,学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明,更长久的照耀.阅读物理教材不能一扫而过,而应潜心研读,边读边思考,挖掘提炼,对重要内容反复推敲,对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆,养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材,查阅有关书籍和资料的习惯.现在的学生,很少对教材进行津津有味的阅读,当然可能跟教材的内容和编写陈旧有关,内容不丰富,画面不直观.为了提高学生阅读兴趣与效果,教师可以根据教材重点设计思考题,使学生有目的地带着问题去读书,还应设计些对重点的,关键性的内容能激起思维矛盾的思考题,引起学生的

www.pxzj8.com 思维兴趣和思维活动;当然,还可以充分利用现代信息技术,利用电脑动画再现物理情景.
( 3)培养学生养成先预习再听课,先复习再作业,及时归纳作总结的良好习惯
( 4)培养学生良好的思维习惯.
①通过课堂提问和分析论述题,培养学生根据物理概念与规律分析解答物理问题,认识物理现象的习惯,要求学生"讲理"而不是仅凭直觉.
②通过课堂上教师对例题的分析和学生分析,讨论,解答物理题,使学生注重物理过程的分析,养成先分析再解题的习惯.
③严格做题规范,从中体会物理的思维方法,养成物理的思维习惯.
( 5)强调科学记忆,反对死记硬背.
现在学生不重视知识的记忆和理解,或是什么都不记,或是死记硬背,许多学生到了高三才发现高一,高二时学的知识没有记忆造成的困难.准确的记忆是正确应用的基础,理解是物理记忆的关键,对比联系是记忆的有效方法,将所学知识与该知识应用的条件结合起来,形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题.要指导学生深入理解概念和规律的物理意义,明确其本质,在此基础上,将易混的概念和规律放在一起加以比较,找出区别和联系,再行记忆.当掌握了一定量的知识后,要进行整理,把零散的孤立的知识联系起来,形成一定的知识结构,形成一定的物理思维过程,"只有组织有序的知识才能在需要应用时成功的提取和检索.

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