瞻前顾后 强化知识 培养创新──《富饶的西沙群岛》段的教学

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──《富饶的西沙群岛》段的教学 　

湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学　许炎萍 　 　 　　选择课文第二自然段中写鱼多的一个句群作为突破口。在学生明确了这个句群的总──分──总关系之后，即将学生的思维导向“总──分──总”段式这一知识的关键处──分述部分：

　　师：请同学们看一看分述部分，想一想：分述部分是怎样写出鱼多的？

　　生：写鱼的各种样子。

　　师：写出了西沙群岛一带海里所有鱼的样子吗？

　　生：不是。只是举了一些例子。

　　师：说说理由。

　　生：因为它是说“有的……有的……”什么样的鱼怎么样，什么样的鱼怎样。

　　师：很好！老师为你高兴。你发现了一种分述方法：举例分述法。举例可以用“有的……有的……”句式，也可以具体说几个事物。

　　“总──分──总”段式的知识点，应该包括“总──分──总”关系和分述方法两部分。教学中，后者往往被忽视。这位教师对教材和大纲领悟较深，抓住其间知识要点，引导学生发现探究。

　　师：上学期我们学过不少总分关系的课文和段落，它们的分述部分，是用什么方法进行分述的呢？请同学们来回忆、分析、总结一直。不清楚的可以相互提醒，也可以问老师。

　　（师出示已学课文中的句群）

　　（学生边看边议，气氛热烈）

　　生：《要是你在野外迷了路》是举例分述。

　　生：《翠鸟》是分几方面分述。

　　生：《一定要争气》是分时间分述。

　　生：《赵州桥》是分几部分分述。

　　（师把学生的回答板书在小黑板上）

　　这个环节很有“瞻前”意识。在前册教材中，学生已在不少课文中接触过“总──分──总”关系的段落，但却对分述方法认识模糊。此时，学生惊奇地发现这么多分述方法，是由于教师变革学习方式，营造创新氛围，将学生从“吸收──储存──再现”的学习过程中解放出来，转向“探索──转化──创造”，从而激励学生自由探索，乐中求知。

　　师：请同学们完成以下两个填空。第二题需发挥想象后再描述。

　　１、西沙群岛也是鸟的天下，有（　　），有（　　），（　　）鸟（　　），（　　）鸟。

　　２、西沙群岛也是鸟的天下，清晨（　　），黄昏（　　），到了晚上（　　）。

　　这种练习设计，是“顾后”的表现。既让学生获得知识马上运用，进行强化，又使学生将学到的知识转化为技能；既发展了学生创造性思维，又激活了学生写作的欲望。

【总评】

　　段的训练是中年级的教学重点，这个教学过程着力于使学生掌握句与句之间的关系，并促使知识向技能转化。瞻前顾后，突出重点，培养创新，难能可贵。 如果觉得《瞻前顾后 强化知识 培养创新──《富饶的西沙群岛》段的教学》不错，可以推荐给好友哦。

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