老人在搭石
生:黄昏时,夕阳照在古头上。
师:这么美啊,
我们先看一幅图,老师取个名:众人过石图。
生读相关段落。
师范读,让生边听边想象看到了什么?
生:我看到了很多人走搭石,动作很协调。
师:你能告诉大家,什么是协调?
生:配合默契。
师;联系上下文来理解
生:前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。
师:还看到了什么,听到了什么?
生;我仿佛听到人们喊着1──2──1的口号。
生:我仿佛听到了人们的走路声。
生:我看见了水里的人们的影子。
师;难怪是。
生齐说:人影绰绰。
生:流水声。
师:上工、下工,有什么感觉?
生:画一般的美感。
生:夕阳西下,人们回来了,清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
生:我想起了一首诗:夕阳西下,只是近黄昏。
众人笑。
师:对呀,黄昏多美。谁来读一读?
生读。
师:你的声音真动听,让我们和着音乐再来过一过搭石。
生配乐读。
师:老师也想读,我读前面,你们读后面的。师生配合读
师:来,我们不看书,只看屏幕,再过过搭石吧。
师;看着众人过石,有美丽的景色,所以,这确实是一道──
生齐说:风景。
师:两人过石在哪里,找到了吗?谁来读一读?
一生读。
师:还有吗?两人过石?
一生读。
屏幕出示。
师:课文第四自然段向我们展示了两个过石图。理所当然是什么意思?
生:是当然是这样。
师:生活中哪些事是理所当然的。
生:穿衣服自己穿。
生:一日三餐。
生:每天上学。
师:在两人心里,什么是理所当然的事。
生:背老人过溪。
生:让别人先走。
师:这让我们看到了相互谦让。
生齐说:尊老爱幼。
师:所以,我们可以把这幅图改名为“谦让爱幼图”
师:这幅画美在哪?
生:心灵美。
师:谁来读好呢?
一生读。
师:那样谦让,确实也是一道风景。
师:谁来找找老人过搭石的情景?
一生读。
屏幕出示相关段落:
师:来,咱们一起来找找动作的词。
师:同学们,简简单单的弯腰捡石,那老人在做这件事的时候,他在想些什么。
生:我要赶快要把这些石头搞好。
师:怎么搞好,老师不懂。
生:搭好。
生:老人会想,不能让村里的人受伤,自己耽误点时间也没有关系。
生:幸运我发现了这块石头,不然,别人要掉下去的。
师:再踏一踏吧,直到满意了为止。
生:我是老爷爷了,要关心我们的下一代,如果我们的孩子掉下水了,就糟糕了。我从无论、一定可以看到老人内心的坚定。
屏幕动词点红。生自读。
一生读。
来,让我们再读读这句话吧:搭石,构成了家乡的一道风景。
师:你觉得搭石怎么样?
生:搭石连接着家乡人的感情。
生:搭石连接着很多人的汗水。
师:搭石上传达着美,传达着感情,作者也发出了由衷的感叹:看,屏幕出示:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也连接着乡亲们美好的情感。
齐读。
师配乐介绍作者刘章生活。当作者在热闹城市生活时,想起了家乡人们搭石的情景,小溪潺潺,人影绰绰,在搭石上,有情,有爱。于是,他写下了这篇散文。让我们再读读这句话吧。
师:老师也写了一首小诗,送给大家。
溪水潺潺
走上故乡的搭石
脚步轻快 清波荡漾
……
作者刘章也说:生活是泥,我是树,生活是水,我是鱼。
我希望大家也有一又善于发现的眼光,善于发现生活中的美。
【我的感受】
第一次聆听郭昶老师的课,感觉他的声音是那么有磁性,特别配着舒缓的音乐声,听着他娓娓的朗读,那么深情,那么动人,于是,搭石的一幕幕如精彩的画卷在我心里慢慢地铺展,铺展,铺展。太美,太美,太美。噢,我们的语文世界,真是一个真、善、美的世界,作者刘章或许不太喜欢城市的拥挤,于是,他追忆,追忆纯朴的乡村生活,那里,流水潺潺,人影绰绰,人们互相和谐地共处,共同美好地生活。其实,在我心里,何尝不在寻求这样的精神家园?噢,谢谢郭老师,让我触摸到了桃花源的大门。我迷恋,我沉醉,我忘记了自己的疲惫,我忘记了自己的忧愁,我摸了摸自己的脸颊,感觉孩子所说的那黄昏的红霞正飘到了我的面颊……(胡燕萍) 如果觉得《《搭石》第二课时课堂实录》不错,可以推荐给好友哦。
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