如何激发小学生学习英语的兴趣

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如何激发小学生学习英语的兴趣

【摘 要】

在学习的动机中最现实、最活跃的因素就是认知兴趣，它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。可见教师如何激发小学生学习英语的兴趣至关重要。文章围绕这一话题，从三大方面阐述了如何激发他们的兴趣，通过有效的复习、自然的导入，以及新颖的英语教学来启发引导学生，使学生对学习新的语言产生强烈而又浓厚的兴趣；通过创设各种情境，来激发小学生的强烈求知欲望，例如：创设生活情境、音乐情境、游戏情境、竞争情境，和多媒体情境等等；通过教师鼓励学生进行自评和他评，使学生自我感悟，自我完善，达到“人人进步”，从而树立学生的自信，同时提高学生自身的兴趣。因此，要怎样通过启发引导、创设情境、鼓励评价，从而有效地组织英语课堂教学，树立学生学好英语的自信心，最终达到激发小学生学习英语的兴趣。这是值得我们思考的一大问题。

【关键词】

小学生；英语教学；学习兴趣；启发引导；创设情境；鼓励评价

【Key Words】 Students in primary; English teaching; learning interest; enlighten and lead; create enviroments; encourage and appraise

引言

随着时代的发展，英语已理所当然地作为一门必修课进入了小学英语课堂。许多人都认为：小学英语学好与否没有关系。但是，教育学生学好英语，不仅是我国英语课程标准的要求，更重要的是社会的要求、时代的要求。所以，英语和我们的生活是息息相关的，要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语。

在经历了两三年的小学英语教育教学后，我发现了小学生在学习英语中普遍存在的一些现象。例如：今天课上学习的单词，第二天学生就忘记了；或者学习一段对话，没有老师领读，学生们就不会念了…这些现象自然而然地造成学生们对学习英语失去信心，不喜欢读英语，甚至恐惧英语科目。对于老师们布置的单词听写，学生们不得不背，他们逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八落，不按读音规则记忆，今天会背会写，明天也就忘得一干二净了。造成这样的后果，我认为主要的原因在于教师没有很好地抓住小学生的心理特点，没有抓住对小学生兴趣的培养，只是一味地让学生领读、跟读。所以，兴趣是十分重要的。英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。兴趣是学好语言的关键，也是青少年学生学习英语的主要动力。它能够调动个体的整个心理活动，使其处于最佳状态，并顺利地接受各种信息。在素质教育已成为我们基本教育思想的今天，所有的教师都应该响应国家的号召，减轻学生过重的课业负担，从而更好地提高课堂教学质量。

那么，我们应如何更好地激发小学生们对英语的学习兴趣呢？下面，就从三个方面来举例阐述如何使学生对英语学习更有兴趣，使其变被动为主动，更加热情地参与其中。

1.启发引导，激发学生的学习兴趣

从心理学的角度说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣。但同时他们的心理发育不够成熟，往往对事物仅有三分钟的热度，且自控力较差、注意力不集中等，因此，在教学过程中，我们可以利用学生对教师的好奇心，把自己作为活的课程资源，如：和学生谈谈自己的生活经历、兴趣爱好、身边的人和事等等，把这些话题作为重要的话语素材融入教材，带入课堂，从而激发小学生对英语的学习兴趣。在四十分钟的教学时间里，我们可以从以下几方面启发引导，激发学生的兴趣。

1.1、有效的复习

俗话说：好的开始是成功的一半。针对小学生好动、好奇、自控力差等特点，在课堂开始的五到十分钟需创造一个良好的课堂气氛（warming up）来调动小学生的学习兴趣，集中他们的注意力，可以开展如：Let me guess或follow me等有趣且有效的针对性复习游戏，进而活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲，使学生在游戏中复习旧知、了解新知。

1.2、自然的导入

重视导入新课时的艺术性和流畅性是实现教学任务必不可少的要素，设问是教学中最常用的教学方式之一。它往往能够激发学生强烈的学习兴趣和追求新知奥秘的迫切愿望，从学生感兴趣的话题入手，结合新课的语言要点发问，总能达到一波激起千层浪的好效果。例如在教学Color（颜色）时，可以用实物或图片导入，先以学过的句型开头：—What is it？—It is an apple. —What color is it？—It is red. —What is that？ —It is a bus.— What color is it？—It is blue.…这样就自然引入新课内容red、blue、yellow ……What color is it？由旧知识到新知识，既符合小学生的年龄和心理特征，也符合由浅入深、由易到难的教学原则，同时启发了学生的思维，排除了学生的语言障碍，为新课教学创造了条件。

1.3、新颖的教学

1.3.1、在歌曲中引导

在教学中，完全可以把一些教学中的重难点编成歌词，配上学生熟悉的曲调，让他们在歌唱中学习，达到事半功倍的效果。如在教学以be动词引导的一般疑问句时，将Is she/he……？Is it……？Are they……？带入歌曲中。“Is it a tiger？Is it a tiger？Yes，it is. Yes，it is. It is a strong tiger. It is a strong tiger. I like it. I like it. Are they sleeping？Are they sleeping？No，they aren’t. No，they are not. No，they are not. They are big goats. They are big goats. I like them. I like them.”利用这样一首轻松、活跃的歌曲，就可以轻易将本课的重难点纳入其中，让学生减少了对英语学习的恐惧，激发了学生的学习兴趣。

1.3.2、在故事中引导

故事对于儿童有普遍吸引力，因此利用故事来吸引学生，往往效果很好，教师可以结合课本中的重点、难点，编出英语小故事来展开教学，小学生在听故事时往往注意力非常集中，能把握其中已学的语言知识，并借助教师的肢体动作，明白故事大意。对于新接触的语言知识有急切学习的愿望。因此，进入了一种主动学习的状态。

2.创设情境，激发学生的学习兴趣

情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法,具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主的生动具体的场景,以引发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理技能得到一定发展的方法。

学生的学习兴趣是由学习本身直接引起的。一节课，如果教师创设了好的情境，不仅能够激发学生很强的求知欲望，更能够调动学生学习英语的主动性和积极性，从而为顺利完成本节课的教学任务提供了前提。在教学中，我们利用学生的心理特点，给学生创设各种有利于教学活动开展的英语教学的情境，使他们全神贯注，变被动学习为主动学习，以积极的状态投入到学习中去。教师可以根据本节课程的教学任务或学习主题对教学场所用有英文注解的图片、实物或相关主题的英文资料等进行布置和修饰，选择有关的英文歌曲让学生唱。教师可以运用贴切的英文小故事，色彩鲜艳的图画，栩栩如生的简笔画，悦耳动听的音乐或英文歌曲来激发学生学习的兴趣。可以通过运用电脑多媒体教学软件以生动的语言不断地为学生创设生动的教学环境。还可以利用师生间、生生间绘声绘色的对话表演或令人开心的竞争游戏激发学生的学习兴趣与参与热情。教师可根据教学目标创设相应教学情境，让学生在逼真的情境中有意识、有目的地观察，充分调动学生的视觉、听觉和触觉等多种器官同时参与学习活动，引发学生的好奇心，吸引他们的注意力，保持课堂气氛活跃，提高学习效率。以下列举了五种创设英语情境经常采用的方法：

2.1、生活情境的创设

语言来源于生活，又运用于生活。它是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。帮助学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用。在教学中教师要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学会运用英语于真实的交际场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习英语的兴趣。如在教食物的词汇和“Do you want…..?”句型时，可以设计一个吃团圆饭的情景，把学生分成若干个小家庭，分派给他们一些食物的图片，让他们利用所学的句型询问自己小家庭成员喜好的食物并给他们夹菜。在复习介词及句型“Put…”时，可以把黑板设计成一个大卧室，然后准备了各种各样的物品，把他们错乱地贴放在黑板上，让部分学生用所学的英语句子发出指令，另外的学生根据指令把物品整理好。类似这样的活动还有很多，譬如在教衣服的单词时，在班里举行一次Fashion Show,在教蔬果时，让学生亲自品尝各种蔬果，说出它们的名称；在教学Countries一课后，让学生收集和整理本课所涉及的国家的图片和信息，然后作“小导游”，带着“游客”走进异国他乡。学生在这种模拟真实的生活情境中，感到自己确实能够运用所学的语言进行交流，获取信息和完成任务，自然就会产生学习英语的欲望。

2.2、音乐情境引言

随着时代的发展，英语已理所当然地作为一门必修课进入了小学英语课堂。许多人都认为：小学英语学好与否没有关系。但是，教育学生学好英语，不仅是我国英语课程标准的要求，更重要的是社会的要求、时代的要求。所以，英语和我们的生活是息息相关的，要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语。

在经历了两三年的小学英语教育教学后，我发现了小学生在学习英语中普遍存在的一些现象。例如：今天课上学习的单词，第二天学生就忘记了；或者学习一段对话，没有老师领读，学生们就不会念了…这些现象自然而然地造成学生们对学习英语失去信心，不喜欢读英语，甚至恐惧英语科目。对于老师们布置的单词听写，学生们不得不背，他们逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八落，不按读音规则记忆，今天会背会写，明天也就忘得一干二净了。造成这样的后果，我认为主要的原因在于教师没有很好地抓住小学生的心理特点，没有抓住对小学生兴趣的培养，只是一味地让学生领读、跟读。所以，兴趣是十分重要的。英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。兴趣是学好语言的关键，也是青少年学生学习英语的主要动力。它能够调动个体的整个心理活动，使其处于最佳状态，并顺利地接受各种信息。在素质教育已成为我们基本教育思想的今天，所有的教师都应该响应国家的号召，减轻学生过重的课业负担，从而更好地提高课堂教学质量。

那么，我们应如何更好地激发小学生们对英语的学习兴趣呢？下面，就从三个方面来举例阐述如何使学生对英语学习更有兴趣，使其变被动为主动，更加热情地参与其中。

1.启发引导，激发学生的学习兴趣

从心理学的角度说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣。但同时他们的心理发育不够成熟，往往对事物仅有三分钟的热度，且自控力较差、注意力不集中等，因此，在教学过程中，我们可以利用学生对教师的好奇心，把自己作为活的课程资源，如：和学生谈谈自己的生活经历、兴趣爱好、身边的人和事等等，把这些话题作为重要的话语素材融入教材，带入课堂，从而激发小学生对英语的学习兴趣。在四十分钟的教学时间里，我们可以从以下几方面启发引导，激发学生的兴趣。

1.1、有效的复习

俗话说：好的开始是成功的一半。针对小学生好动、好奇、自控力差等特点，在课堂开始的五到十分钟需创造一个良好的课堂气氛（warming up）来调动小学生的学习兴趣，集中他们的注意力，可以开展如：Let me guess或follow me等有趣且有效的针对性复习游戏，进而活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲，使学生在游戏中复习旧知、了解新知。

1.2、自然的导入

重视导入新课时的艺术性和流畅性是实现教学任务必不可少的要素，设问是教学中最常用的教学方式之一。它往往能够激发学生强烈的学习兴趣和追求新知奥秘的迫切愿望，从学生感兴趣的话题入手，结合新课的语言要点发问，总能达到一波激起千层浪的好效果。例如在教学Color（颜色）时，可以用实物或图片导入，先以学过的句型开头：—What is it？—It is an apple. —What color is it？—It is red. —What is that？ —It is a bus.— What color is it？—It is blue.…这样就自然引入新课内容red、blue、yellow ……What color is it？由旧知识到新知识，既符合小学生的年龄和心理特征，也符合由浅入深、由易到难的教学原则，同时启发了学生的思维，排除了学生的语言障碍，为新课教学创造了条件。

1.3、新颖的教学

1.3.1、在歌曲中引导

在教学中，完全可以把一些教学中的重难点编成歌词，配上学生熟悉的曲调，让他们在歌唱中学习，达到事半功倍的效果。如在教学以be动词引导的一般疑问句时，将Is she/he……？Is it……？Are they……？带入歌曲中。“Is it a tiger？Is it a tiger？Yes，it is. Yes，it is. It is a strong tiger. It is a strong tiger. I like it. I like it. Are they sleeping？Are they sleeping？No，they aren’t. No，they are not. No，they are not. They are big goats. They are big goats. I like them. I like them.”利用这样一首轻松、活跃的歌曲，就可以轻易将本课的重难点纳入其中，让学生减少了对英语学习的恐惧，激发了学生的学习兴趣。

1.3.2、在故事中引导

故事对于儿童有普遍吸引力，因此利用故事来吸引学生，往往效果很好，教师可以结合课本中的重点、难点，编出英语小故事来展开教学，小学生在听故事时往往注意力非常集中，能把握其中已学的语言知识，并借助教师的肢体动作，明白故事大意。对于新接触的语言知识有急切学习的愿望。因此，进入了一种主动学习的状态。

2.创设情境，激发学生的学习兴趣

情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法,具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主的生动具体的场景,以引发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理技能得到一定发展的方法。

学生的学习兴趣是由学习本身直接引起的。一节课，如果教师创设了好的情境，不仅能够激发学生很强的求知欲望，更能够调动学生学习英语的主动性和积极性，从而为顺利完成本节课的教学任务提供了前提。在教学中，我们利用学生的心理特点，给学生创设各种有利于教学活动开展的英语教学的情境，使他们全神贯注，变被动学习为主动学习，以积极的状态投入到学习中去。教师可以根据本节课程的教学任务或学习主题对教学场所用有英文注解的图片、实物或相关主题的英文资料等进行布置和修饰，选择有关的英文歌曲让学生唱。教师可以运用贴切的英文小故事，色彩鲜艳的图画，栩栩如生的简笔画，悦耳动听的音乐或英文歌曲来激发学生学习的兴趣。可以通过运用电脑多媒体教学软件以生动的语言不断地为学生创设生动的教学环境。还可以利用师生间、生生间绘声绘色的对话表演或令人开心的竞争游戏激发学生的学习兴趣与参与热情。教师可根据教学目标创设相应教学情境，让学生在逼真的情境中有意识、有目的地观察，充分调动学生的视觉、听觉和触觉等多种器官同时参与学习活动，引发学生的好奇心，吸引他们的注意力，保持课堂气氛活跃，提高学习效率。以下列举了五种创设英语情境经常采用的方法：

2.1、生活情境的创设

语言来源于生活，又运用于生活。它是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。帮助学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用。在教学中教师要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学会运用英语于真实的交际场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习英语的兴趣。如在教食物的词汇和“Do you want…..?”句型时，可以设计一个吃团圆饭的情景，把学生分成若干个小家庭，分派给他们一些食物的图片，让他们利用所学的句型询问自己小家庭成员喜好的食物并给他们夹菜。在复习介词及句型“Put…”时，可以把黑板设计成一个大卧室，然后准备了各种各样的物品，把他们错乱地贴放在黑板上，让部分学生用所学的英语句子发出指令，另外的学生根据指令把物品整理好。类似这样的活动还有很多，譬如在教衣服的单词时，在班里举行一次Fashion Show,在教蔬果时，让学生亲自品尝各种蔬果，说出它们的名称；在教学Countries一课后，让学生收集和整理本课所涉及的国家的图片和信息，然后作“小导游”，带着“游客”走进异国他乡。学生在这种模拟真实的生活情境中，感到自己确实能够运用所学的语言进行交流，获取信息和完成任务，自然就会产生学习英语的欲望。

2.2、音乐情境的创设
音乐的语言是美妙的,也是强烈的,它给人以丰富的美感,往往使人心驰神往;它以特有的旋律,节奏塑造音乐形象,把人们带到特有的意境中.音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分。在小学英语课堂教学中，音乐情境的创设主要是英文童谣和英文歌曲两个方面。说童谣，唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的。使用英文童谣和英文歌曲教授英语，既可以陶冶学生的情操，提高他们的欣赏品味，同时又可以辅助英语学习，帮助学生学习英语语音和节奏，巩固语法和词汇，融娱乐与英语学习为一体，大大提高学生英语学习的兴趣，让学生在说说唱唱中不知不觉的打下良好的英语基础。创设音乐情境并不局限于播放现成的乐曲,歌曲,表演唱,哼唱都是行之有效的方法.关键在于选取的乐曲与教材在基调上,意境上以及情境的发展上要一致.因此，教师应该根据教学内容以及不同年龄段儿童的特征选择恰当的英文童谣和英文歌曲，并给它们编配相应的动作，让学生在边唱边动作中愉快地学习和巩固所教的内容。如教学单词morning、afternoon、evening、night时，可以把这些单词编入《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了这几个单词；又如在导入新课时，可以把需要学生掌握的英文句子“What are you doing?”配入学生熟悉的曲调”Are you sleeping”中，引导学生有意识地感知，操练，直到能脱口而出。在复习星期，日，月的单词时，可以教学生“Days Of The Week” “Months”等的这些歌曲来帮助学生巩固；教日常用语之后让他们学 “Hello” “How Are You？”等歌曲。这些歌曲旋律简单，歌词简洁明了，容易上口，将语言和音乐情境充分结合起来，在优美的旋律以及和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。

2.3、游戏情境的创设

游戏活动教学的方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。少年儿童喜欢游戏,这是他们的天性.确实,游戏是少年儿童的天堂,做游戏可以满足他们爱动,好玩的心理,使其注意力不但能持久,稳定,而且注意的紧张程度也较高.站在教学的角度，游戏的趣味性使它在教学中有着很大的优势。语言学习是一门非常艰苦的劳动，在学生感到疲劳时，用几分钟做一些与教学内容相关的游戏，既可以活跃课堂气氛，使学生得到放松，也可以增强他们对英语学习的兴趣。有了兴趣，学生就会有愉快的学习情绪，继而达到提高学习效率的目的。另外，英语游戏过程也是对所学知识运用的过程，它可以再现大量的已学过的知识，帮助学生提高记忆效果，巩固所学的知识。因此，在小学英语课堂教学中，教师可以将各种知识各种技能的学习融入游戏中，把知识和趣味融在一起，使学生在玩中学习，在乐中思考。例如在复习字母时，可以在黑板上贴一些写有不同字母的卡片，请两个同学到中央，发给他们每人一把锤子，让他们迅速用锤子敲打老师所读的字母，反应快又敲对的同学可以拿到小礼品。在教动物词汇和“What’s this…” 这个句型时，可以利用图片设计一个Guessing Game(猜谜游戏)，只露出图片的一角，让学生猜是什么动物。在复习数字的表达方法时，可以设计一个“unlucky number” 的游戏，教师事先设定一个数字（67），然后给学生一个范围（1～100），并根据学生的猜测不断缩小范围，最后这个数字由谁说出，谁就要接受小惩罚。此外，还有许多易于操作且教学效果不错的小游戏，如“听音猜人” “找朋友” “蒙眼摸物”等。这些游戏情境为学生提供了很好的英语实践机会和英语交际的气氛，让学生真正达到了学以致用和提高语言运用能力的目的。

2.4、竞争情境的创设

心理学研究表明，当大脑处于竞争状态时效率比无竞争时要高得多。而且争强好胜本来就是孩子的天性，特别是处于小学阶段的孩子，他们渴望老师的夸奖，同学的肯定。因此在英语教学中，教师应该多创设竞争情境，唤起学生学习英语的欲望和竞争意识，通过各种竞赛形式，形成良好的竞争气氛，促使学生积极参与，并在竞争中获得成功的体验，享受成功的喜悦。例如在组织课堂教学时，可以创设一个“笑脸娃娃”的情境，把学生分成四组，在黑板上分别画四个代表这四个组的人物头像，并告诉学生只要他们在课堂上表现好，如纪律好，读书整齐，或积极举手等，都能够得到一个小苹果。到下课的时候，看哪一个组得到的苹果最多，那个组的头像就会被画成大笑脸，那么整个组的学生都能够得到一个小礼物。学生在这个竞赛情境中学习热情高涨，他们的集体荣誉感会使他们为本小组的“利益”而战胜自我，善于挑战，课堂气氛热烈，教学效果不言而喻。

2.5、多媒体情境的创设

作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。在我们目前的英语课堂中，在没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的交际能力，从而促进学生综合能力的提高。例如：一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一个视频能将故事生动地展现给学生，或者一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某个时态的回忆和再现。多媒体融声、色、文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击。学生在课堂上会很活跃，变被动为主动，争先恐后地回答问题，积极配合老师的教学，并充分发挥了主体的作用。学生会满腔热情地参与活动、参与交际，形成师生间、生生间的互动交流，与教师共同完成教学任务。创设英语多媒体教学的情境可以真正做到使学生想学、乐学、善学。

3.鼓励评价，激发学生的学习兴趣

鼓励评价可以使学生认识自我，树立自信，激发兴趣，也有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，对学生在学习过程中的表现所取得的进步，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如通过教师示范，引导学生学习和掌握正确的评价方法和评价标准，学会客观地评价自己和他人，从而提高学生的学习兴趣，同时，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。通过评价，使学生学会分析自己的成功和不足，明确努力方向。

3.1、教师示范评价的方法和标准

描绘性评价，是指用描绘的方式描述学生的表现。教师要做好示范，让学生学习和掌握评价方法和评价标准，学会客观地评价自己和他人。教师不能笼统地评价某个学生的表现为“Excellent”或“Good”，因为那样的话，学生并不知道自己好在哪里。在让学生自评和他评时，经常使用以下评价等级：Need trying harder！— OK！— Good！— Very good！— Excellent！例如，当一位学生回答教师的问题后，教师可以说：“He is excellent, because his pronunciation is correct.” “ I think he is very good, he speaks loudly.” 久而久之，教师的评价就成了一面“镜子”，学生就可以学习和掌握评价方法和评价标准。

3.2、结果评价与过程评价同样重要

在课堂中开展游戏、活动时，学生十分看中输赢结果，这是小学生的心理特点。因此，教师应更加关注游戏或活动的过程。如，一位教师在执教Fruits一课时，向学生发放了不同的水果图片，让他们运用学过的“Do you have…?” “May I…?” “Here you are.”等句型，通过开展对话获得自己想要的结果。开始时，许多学生都急切地想要得到自己想要的水果，有时没等对话结束就把水果图片抢过去了。后来，老师把活动输赢的重点放在“Speak clearly, friendly and correctly.”方面，要求小组成员互相帮助，互相合作，这样就大大提高了学生的表达能力和语言水平。活动后，学生在评价小组成员时特别关注“过程”中的自我表现和他人的表现，也从而激发了他们对英语的兴趣和积极性。

3.3、特殊情况，分别对待

有些学生在自评时，自信心明显不足，总是把自己评价得较低。为了树立他们的自信心，教师可以让班上其他的学生对这些学生的表现进行重新评价，把他们的评价等级提高一些。

有些学生过于自信，总是把自己评为最高等级，遇到这种情况时，教师应在肯定这些学生表现的同时，实事求是地指出他们的不足之处。有些学生能力欠佳，在评价时难免受到其他学生七嘴八舌的批评，使得这些同学很没有面子。此时，教师应引导大家尽量挖掘这些学生的闪光点，并且要求大家礼貌待人，不要采用指责的语气，鼓励他们采用“我很欣赏你的…，但是如果…就更好。”等比较婉转的表达方法。这样就不会导致出现学生过于高傲或者过于没有自信。

通过教师鼓励学生进行自评和他评，使学生自我感悟，自我改善，最终达到“人人进步”，从而树立了自信，也提高了自身的学习兴趣。

总之，学生学习兴趣的培养是促使他们学好英语的关键。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师”。对于小学生们来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。因此，让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，而应该培养他们的学习乐趣。

参考文献

1、洪永秀.让“我”成为活的课程资源[J] .中小学英语教学与研究，2007(1)：11—14

2、刘忠保.激发英语学习兴趣培养主动有效学习能力[J] .中小学英语教学与研究，2007(3)：18—22

3、王金敏.小学英语教学呼唤朗读训练[J] .中小学英语教学与研究，2007(1)：34—37

4、伍月娥.做好进城务工人员子女的英语教学工作[J] .中小学英语教学与研究，2007(1)：5—7

5、吴志维.在小学英语课堂中引导学生进行自评和他评[J] .中小学英语教学与研究,2007 (1)：37—40

6、姚立新. Guessing game在小学英语教学中的运用[J] .小学各科教与学, 2007(3)：42—45

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http://www.ccbz.net/thesis/yingyu/200603/2006031521030.html

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http://www.jkedu.net/Article/ArticleShow.asp?ArticleID=4122

9、佚名，2005年，浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持。2007年4月22日下载自

http://www.gy16.com/fanwei/article/2005-10-30/4036-1.htm

10、李丽霞，2006年，我如何提高小学生学习英语的兴趣。2007年4月22日下载自

http://www.pep.com.cn/xe/jszx/jxyj/lwjl/200611/t20061116_272966.htm

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